Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас

Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас

Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці».

Мета: продовжувати формувати вміння розрізняти тверді і м’які приголосні звуки, умовно позначати їх у звукових моделях складів, слів.

Обладнання: звукові моделі складів

730

слів

731

два кошики, м’яч; предметні малюнки із зображенням рису (крупа), рисі, лиса, лося, моркви, картоплі, перцю, огірків, помідорів, гарбузів, капусти, цибулі, буряків.

Хід уроку № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Повторення вивченого матеріалу.
— Пригадайте, на які дві групи можна поділити всі звуки мовлення.
— Які звуки називають голосними?
— Як голосні звуки позначаються на схемі (звуковій моделі)?
— Які звуки називають приголосними?
— Чим вони відрізняються від голосних?
— Як вони позначаються на схемі?
— Чому приголосні звуки позначаються на схемі по-різному?

2. Вправи на добір звукових моделей до предметних малюнків.
— Подивіться на дошку. Що зображено на першому предметному малюнку? (Рис — крупа.)
— Хто зображений на другому малюнку? (Рись — дика тварина.)
— До поданих предметних малюнків доберіть відповідні звукові моделі.

732

733

— Поясніть, чому дібрали саме такі моделі.
— Отже, якими звуками відрізняються слова РИС і РИСЬ?
—Подивіться на наступну пару малюнків і назвіть, хто на них зображений. (Лис, лось.)
— Доберіть відповідні звукові моделі з тих, які ми вже використовували.

734

— Якими звуками відрізняються слова ЛИС і ЛОСЬ? Тільки кінцевими приголосними? (Ні, і голосними звуками.)

ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
Сьогодні ми продовжимо працювати зі звуками мовлення, будемо навчатися знаходити їх у словах, аналізувати, створювати звукові схеми слів. А ще поговоримо про ваші улюблені заняття.

ІІІ. ЗАКРІПЛЕННЯ И УЗАГАЛЬНЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Гра «Чарівники» (розрізнення твердих і м’яких приголосних звуків).
— Зараз ми спробуємо стати «чарівниками», замінюючи тверді приголосні звуки парними їм м’якими.
Учитель кидає учневі м’яч і вимовляє приголосний звук. Учень має вимовити парний йому за твердістю-м’якістю і повернути м’яч.
Наприклад: [л] — [л’], [д’] — [д], [з] — [з’] і под.

2. Заміна твердих приголосних звуків на м’які. Спостереження за значенням слова.
— А тепер спробуємо замінити твердий приголосний звук на м’який. Чи зміниться значення слова?
— Слово ЛУК. Що воно означає?
— Замінимо [л] на [л’]. Яке слово отримаємо? (Люк.)
— Що означає це слово? Чи змінилося значення слова, коли замінили твердий приголосний звук на м’який? (Так.)
Подібна робота проводиться зі словами КРУК — КРЮК, БУЛКА — БУЛЬКА.
— Отже, тверді та м’які приголосні — це різні звуки. Замінюючи їх, можна отримати інше слово. Тому ці звуки слід точно вимовляти, правильно вживати.

3. Гра «Слово захворіло».
— А от чи правильно вжиті деякі тверді та м’які приголосні звуки в словах, ми зараз і з’ясуємо.
— Слова, які я буду вимовляти, «захворіли». Їх необхідно «вилікувати». Ви будете лікарями.

БУКВАРЬ, РЮЧКА, ОЛІВЕЦ, ЛИНІЙКА, ПЕНАЛЬ, ПОРТФЕЛ.

— Як назвати ці предмети загальними словами? (Шкільні речі.)

4. Фізкультхвилинка.

5. Утворення складів (типу злиття) із твердими та м’якими приголосними звуками.
— Я буду вимовляти твердий чи м’який приголосний звук. Ви повинні утворити можливі злиття цього приголосного з голосними звуками.
Учитель вимовляє приголосні звуки: [н], [н’], [д], [д’], [л], [л’], [с], [с’], учні утворюють можливі злиття.

6. Гра «Хто швидше?».
— Я буду показувати модель складу, ви маєте швидко навести приклад того складу, якому відповідала б ця модель. Будьте уважними, склади можуть бути як із твердими приголосними, так і з м’якими приголосними звуками.
Учитель виставляє на набірному полотні моделі складів

735

Учні добирають склади до поданих моделей. Наприклад: ла, жи, шу, фо, се; ля, ті, цю, ньо, сє.

7. Гра «В овочевому магазині».
Учитель виставляє предметні малюнки, на яких зображені такі овочі: морква, картопля, перець, огірки, помідори, гарбузи, капуста, цибуля, буряки. До дошки виходять двоє учнів.
— Уявіть, що ви — в овочевому магазині. У вас є кошики. У перший кошик слід покласти ті овочі, у назвах яких є тільки тверді приголосні звуки. У другий кошик необхідно покласти ті овочі, у назвах яких є і м’які приголосні звуки. Після правильно виконаного завдання ви йдете «оплачувати» покупку. Перевіряти, які овочі «лежать» у кошику, будуть учні всього класу.

8. Розвиток мовлення учнів.
— Розгорніть буквар на с. 19, роздивіться малюнки. Чи є між ними щось спільне? (Усі зображені діти щось роблять: майструють стіл, наклеюють деталі аплікації, пришивають ґудзик і вишивають, малюють.)
— А що ви вмієте і полюбляєте робити? Розкажіть.
— Кому з дітей на малюнку допомагає дорослий? Як ви вважаєте, чому? (Чоловік допомагає хлопчикові змайструвати або відремонтувати стілець. Це важка, складна робота.)
— Якими знаряддями праці користуються діти на кожному малюнку? Учні розповідають, що для ремонту стільця необхідні молоток, обценьки,
пилка. Для виготовлення аплікації діти використовують ножиці та клей. У дітей, що шиють, на столі знаходяться також ножиці, голки, різні нитки. У юних художників на столі є фарби, олівці, пензлики.

Відгадайте загадки. Про які знаряддя праці в них говориться?

Вміє вишивати, шити,
може ґудзики пришити,
та без одягу донині
рукодільниця-кравчиня.
(Голка.)

Два кружечки, два ножі.
Прошу: пальчик бережи!
Вирізай малюнок вправно,
Бо вони тебе поранять.
(Ножиці.)

Невеличка деревина,
із граніту середина.
Всім потрібна, щоб писати,
Щоб картинки малювати.
(Олівець.)

Дерев’яний та довгенький,
хвостик в нього є маленький.
Як у фарби хвіст вмочає —
все довкола розцвітає.
(Пензлик.)

Після відгадування загадок учні аналізують звукові схеми слів біля малюнків. (Ножиці, голка, фарби, олівці.)

9. Словесно-логічна вправа.
— Роздивіться малюнки внизу с. 19. Назвіть зображені предмети.
— Що ці предмети об’єднує?
Ранець, лінійка, гумка, олівець, ручка, ножиці, пенал — навчальні речі.
— Складіть речення за схемами, поданими внизу сторінки. Використовуйте слова — назви навчального приладдя. Для зручності дайте імена дітям, зображеним на малюнках.

736

Павлик пришиває ґудзик.
Оленка малює квіти.
Дениско відремонтував стілець.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ
— Якими бувають приголосні звуки?
— Як вони позначаються на схемі (звуковій моделі)?
— Скільки злиттів можна утворити із будь-яким твердим чи м’яким приголосним звуком?
— Яке завдання на уроці було для вас найцікавішим?
— Назвіть знаряддя праці, необхідні для пришивання ґудзика, для створення аплікації.
— Що лежить у пеналі першокласника?

Урок № 13. Тема. Звуковий аналіз слів. Моделювання речень. Бесіда за малюнками на тему «Заняття дітей. Знаряддя праці». Конспекти уроків читання, 1 клас

Повернутись на сторінку Уроки читання 1 клас