УРОК № 99. Тема. Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Конспекти уроків читання, 1 клас

УРОК № 99. Тема. Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Конспекти уроків читання, 1 клас

Тема. Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Конспекти уроків читання, 1 клас

Мета: ознайомити учнів зі знаком «апостроф»; навчити читати слова з апострофом; удосконалювати вміння робити звуко-буквений аналіз слів; виховувати інтерес до сучасної комп’ютерної техніки.

Обладнання: фішки на позначення голосних і твердих та м’яких приголосних звуків; складова таблиця; стеблинки засушеної м’яти.

Хід уроку № 99. Тема. Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Конспекти уроків читання, 1 клас

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Повторення вивчених звуків і букв.
— Які «незвичайні» українські звуки ми вивчали на минулих уроках читання? Повторіть хором за мною приголосні [дз] — [дз’], [дж] — [дж’].
— Як ці звуки позначаються на письмі буквами? Прочитайте склади, надруковані на дошці.

за — дза
зу — дзу
жо — джо
же — дже
зи — дзи
зі — дзі
жа — джа
жу — джу
зо — дзо
зе — дзе
жи — джи
жі — джі

2. Читання складів із буквами Я, Ю, Є, Ї.
— У словах ДЗИЖЧАЛИ, ДЖМЕЛИК, БДЖІЛКА дві букви позначають один звук. А чи буває навпаки, щоб одна буква одночасно позначала два звуки? Назвіть такі літери. (Букви Щ, Я, Ю, Є, Ї.)
— Чим відрізняється від названих букв літера Щ?
— Прочитайте пари складів, надруковані на дошці.

яб — бя
юр — рю
єн — нє
ял — ля
ют — тю
єл — лє
їз — їж

— Коли букви Я, Ю, Є, Ї позначають звукосполучення [йа], [йу], [йе], [йі]? (На початку складу.)
— Яку «роботу» виконують ці букви в інших складах? (Позначають голосний звук і вказують на м’якість приголосного.)
— Чому у складів із літерою Ї немає пари? (Вона не вказує на м’якість приголосного звука разом зі звуком [і]. Цю «роботу» виконує літера І.)

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
Сьогодні на уроці ми ознайомимося не з буквою, а знаком, який допомагає правильно читати слова з літерами Я, Ю, Є, Ї. Ви дізнаєтеся, як цей знак називається, що він позначає на письмі. На уроці ви будете навчатися читати із цим знаком склади і слова, прислів’я і тексти українських народних пісень. А щоб навчання було для вас нескладним і цікавим, ми вирушимо в гості до сім’ї, у якій шанують і зберігають українські народні звичаї, традиції, але також цікавляться сучасною комп’ютерною технікою.


III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Ознайомлення учнів з апострофом.
— Послухайте вірш. Про кого в ньому йдеться?

Посадила м’яту мати.
Пахне м’ята біля хати.
Буду м’яту поливати —
Хай цвіте і пахне м’ята.

— Що посадила мати? (М’яту.) Де вона її посадила? (Біля хати, тобто на подвір’ї.)

Учитель показує дітям стебельця засушеної м’яти, пропонує потримати в руках і понюхати листочки.

— Чи подобається вам духмяний запах м’яти? Чи знаєте ви, навіщо цю рослину висаджують біля хати, висушують і складають у шафу з речами, заварюють із нею чай?
— Які ще квіти висаджуються традиційно біля української хати? (Мальви, чорнобривці, барвінок.)
Після відповідей учнів виконується звуковий аналіз слова М’ЯТА.

865

— Ще раз назвіть звуки першого складу. Позначте їх відповідними буквами. Позначте буквами і звуки другого складу. У першому складі учні позначають приголосний твердий звук [м] буквою М, а звукосполучення [йа], як вони навчені, — буквою Я.

866

— Прочитайте перший склад, який ми надрукували. Учні з’ясовують, що отримали склад МЯ, у якому м’який приголосний звук [м’] і голосний звук [а].
— Нам треба так позначити звуки, щоб буква Я позначала звукосполучення [йа]. Коли вона виконує таку «роботу»? (На початку складу.)
— А зараз у слові звукосполучення [йа] стоїть не на початку складу, а після твердого приголосного звука [м]. Що ж нам робити?
— Щоб правильно записати слово М’ЯТА, після букви — М треба поставити вгорі значок, подібний на кому. Це апостроф. Він указує, що буква М позначає твердий приголосний звук [м], а буква Я читається так, щоб добре було чути сполучення звуків [йа].

867

2. Читання складів з апострофом.
— Подивіться на склади, надруковані на дошці. Що позначає в них апостроф? (Букви Я, Ю, Є, Ї позначають звукосполучення [йа], [йу], [йе], [йі]. А букви перед апострофом позначають тверді приголосні звуки.)

Учні читають склади, хором повторюючи зразок учителя.

м’я
в’я
б’я
р’я
п’я
м’ю
в’ю
б’ю
р’ї
п’ю
м’ї
в’є
б’є
р’є
п’є

— Зверніть увагу, після яких букв стоїть апостроф.

3. Порівняльне читання складів.
— Господиня, що сіяла м’яту, запрошує нас на своє подвір’я. Подивіться, якісь птахи тут загубили своє пір’я. Та незвичайне! На ньому надруковані склади, які треба правильно прочитати.

868

— Прочитайте пари складів. Чим вони відрізняються?

4. Упізнавання на слух слів, у яких після твердого приголосного звука чується сполучення звука [й] з наступним голосним.
— Послухайте жіночі імена. Упізнайте ім’я господині подвір’я. У ньому після твердого приголосного звука [м] чується звукосполучення [йа].

НАДІЯ, ЛІДІЯ, МАР’ЯНА.

Учні з’ясовують, що в іменах НАДІЯ, ЛІДІЯ звукосполучення [йа] чується після голосного звука [і]. Тому ці імена не підходять. Отже, господиню звуть МАР’ЯНА.

5. Фізкультхвилинка.

6. Читання слів з апострофом (с. 140 букваря).
— Пані Мар’яна запрошує нас у гості, щоб познайомити зі своєю сім’єю.
— Розгорніть букварі. Зробіть звуковий аналіз слів М’ЯЧ, ХОМ’ЯК, П’ЯТЬ за готовими схемами.
— Прочитайте разом зі мною слова у стовпчиках під малюнками.

Хорове читання слів відбувається за зразком, поданим учителем.

— Знайдіть і прочитайте слова, що означають кількість, число. (Дев’ять.)
— Прочитайте слова, які відповідають на запитання що роблять?. (П’ють, б’ють, в’ють.) З одним із слів складіть речення про родину пані Мар’яни.

7. Опрацювання скоромовки (с. 140 букваря).
Учитель розповідає, що сина пані Мар’яни звуть Дем’ян. У цього хлопчика є комп’ютер. Дем’ян полюбляє комп’ютерні ігри.

— Подивіться на малюнок унизу с. 140. Хто зображений біля хлопчика? (Кішка.) На що вона так уважно дивиться? (На комп’ютерну мишку.) Як дивиться кішка? (Здивовано.)
— Прочитайте скоромовку, надруковану в букварі. Які два значення слова МИШКА тут є? (Мишка — тваринка, комп’ютерна мишка.)
— Прочитайте скоромовку самостійно.

Учні читають текст пошепки, потім перечитують уголос.

— Прочитайте речення, у якому Дем’янко звертається до кішки. Про яку мишку він розповідає?
— Прочитайте два останні речення. Якої мишки не побачила кішка?

8. Словесно-логічна вправа (С. 140 букваря).
— Прочитайте пари слів унизу с. 140. Яке запитання до них поставлено? (Що яке?)
— У цієї вправи є умова. Пару слів треба добирати таким чином, щоб хоча б одне слово з двох писалося з апострофом.
— Прочитайте першу пару слів (Подушка м’яка.) Яке слово пишеться з апострофом? Чому? Які звуки ви чуєте в першому складі слова М’ЯКА? На що вказує апостроф?
— До кожного наступного слова вам треба дібрати пару. Що може бути дерев’яним, солов’їним? Чи є в надрукованих словах апостроф? (Так.) Отже, можна добирати слова, які вживаються без цього знаку.
— До слів ГУСЯЧЕ, ЗАПАШНА, ЦІКАВА доберіть слова зі стовпчиків угорі. (Гусяче пір’я, запашна м’ята, цікава п’єса.)

9. Опрацювання тексту «Комп’ютерна мишка» (с. 141 букваря).
— Послухайте текст. Які дві мишки порівнюються між собою?

Учитель читає текст.

— Яка мишка допомогла витягнути ріпку в казці? Прочитайте про неї.
— Що вміє допомагати комп’ютерна мишка? Прочитайте «ланцюжком» другу частину тексту.

10. Розвиток мовлення учнів.
— Чи є у кого-небудь удома комп’ютер? Чи вмієте ви їм користуватися? Розкажіть.
— Послухайте вірш Лесі Вознюк. Чому він називається «Робото-кіт»? Учитель читає вірш дітям.

Наш комп’ютер у куточку
примостився, наче квочка.
Поруч нього килимком
«мишка» біга з мотузком.
Кіт зі сховку тишком-нишком
підкрадається до «мишки».
— Ой ти, котику-коточку,
на мишей чатуй в садочку.
На такого виду «мишки»
не полюють навіть кішки.
Проковтнеш її з хвостом —
станеш робото-котом.
Працюватимеш за «мишку»,
Ночуватимеш не в ліжку,
а з комп’ютером в кутку,
на твердому килимку.

— Що є спільним у цьому вірші і скоромовці в букварі?
— У якому випадку котик може стати робото-котом? Чи може таке трапитися насправді?
— Пофантазуйте. Розкажіть казку про те, як котик став робото-котом. Що він став робити? Як жити? Хто і як урятував котика?

IV. ПІДСУМОК УРОКУ
— Настала пора прощатися з привітною українською родиною.
— Із яким новим знаком ми ознайомилися, доки гостювали в сім’ї Мар’яни Дем’янівни?
— Що позначає апостроф? (Букви Я, Ю, Є, Ї позначають звукосполучення [йа], [йу], [йе], [йі]. А букви перед апострофом позначають тверді приголосні звуки.)
— Знайдіть у текстах народних пісень слова з апострофом, правильно прочитайте їх.
— Скільки значень є у слова МИШКА?

УРОК № 99. Тема. Апостроф. Вимова і написання слів з апострофом. Конспекти уроків читання, 1 клас

Повернутись на сторінку Уроки читання 1 клас