Урок № 97. Тема. Звуки [дж], [дж’]. Буквосполучення ДЖ. Конспекти уроків читання, 1 клас

Урок № 97. Тема. Звуки [дж], [дж’]. Буквосполучення ДЖ. Конспекти уроків читання, 1 клас

Тема. Звуки [дж], [дж’]. Буквосполучення ДЖ. Конспекти уроків читання, 1 клас

Мета: формувати в учнів уміння артикулювати звуки [дж], [дж’], позначати їх на письмі буквосполученням ДЖ, співвідносити звуко-буквені значення; формувати навичку орфоепічно правильного читання; виховувати любов до природи.

Обладнання: фішки на позначення голосних і твердих та м’яких приголосних звуків; складові таблиці; предметні малюнки із зображенням джерельця, бджоли, джмеля.

Хід уроку № 97. Тема. Звуки [дж], [дж’]. Буквосполучення ДЖ. Конспекти уроків читання, 1 клас

І. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ УЧНІВ

1. Звуко-буквений аналіз слова.

Відгадайте загадку.

Щоб не спізнились на урок,
Нам голос подає … (дзвінок).

Один учень біля дошки, інші — у зошитах або фішками на партах виконують звуковий аналіз слова ДЗВІНОК, позначають звуки відповідними буквами.

864

2. Упізнавання звуків [дз], [дз’] у словах.
— Послухайте слова. Якщо в них чується твердий звук [дз] або м’який звук [дз’], то плесніть у долоні.
Слова для роботи: дзвінок, звірята, родзинки, морозець, кукурудза, цвіркун, дзеркало, дзвоник.

3. Відпрацювання вимови звуків [дз], [дз’].
— Послухайте вірш. Про що в ньому йдеться?

Дзвоник кличе нас до школи,
А дзвіночки кличуть в поле.

— Назвіть слова зі звуком [дз]. (Дзвоник, дзвіночки.) Чітко вимовте перший звук у кожному слові.

Діти заучують вірш зі слів учителя, промовляють його хором і індивідуально.

II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І ЗАВДАНЬ УРОКУ
Сьогодні на уроці ми з вами ознайомимося ще з двома незвичайними звуками української мови, які подібні до звуків [дз], [дз’]. Ви будете навчатися правильно вимовляти їх, позначати буквами, читати з ними склади, слова, вірші.
А ще сьогодні ми знову вирушимо в уявну подорож у природу.
Учитель вивішує на дошці плакат із зображенням джерельця. Біля нього намальована верба.

— Подивіться, яке цілюще джерельце. Яка в ньому чиста, прозора, прохолодна вода. Вона дуже смачна. До цього джерельця приходять люди, щоб напитися, прибігають різні звірятка, прилітають комашки. Усіх щедро напуває джерельце. А води в ньому не меншає.

III. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ


1. Виділення звуків [дж], [дж’] зі слів.

— Першою рано-вранці до нашого джерельця прилетіла комашка-трудівниця.

Учитель додає до плаката із джерельцем зображення бджоли.

— Які звуки видає бджола? Повторіть за мною: [дж] — [дж] — [дж].

Діти повторюють звуки хором та індивідуально. Учитель слідкує за тим, щоб діти не вимовляли окремо звуки [д], [ж].

— Прислухайтеся до слів ДЖЕРЕЛЬЦЕ, БДЖОЛА. Чи є в них звук [дж]? Де він стоїть у кожному слові?

Учитель додає до плаката із джерельцем зображення ще однієї маленької бджілки.

— А он до нашої бджоли прилетіла ще одна подружка — маленька бджілка. Послухайте, як вона дзижчить: [дж’] — [дж’] — [дж’]. Повторіть ці звуки хором за мною.

Учні повторюють звуки хором та індивідуально. Учитель слідкує за тим, щоб діти не вимовляли окремо звуки [д’], [ж’].

— Прислухайтеся до слова БДЖІЛКА. Чи є в ньому звук [дж’]? Де він стоїть у слові?

Учитель додає до плаката із джерельцем зображення великого джмеля.

— Подивіться, до бджілок прилетів великий джміль. Він гучно дзижчить: [дж] — [дж] — [дж]. Повторіть ці звуки хором.

2. Артикуляція звуків [дж], [дж’].
— Джміль і бджілки просять вас правильно вимовляти приголосні звуки: твердий [дж] і м’який [дж’]. А для цього треба зрозуміти й відчути, як вони вимовляються.

Учитель пояснює дітям, що звук [дж] складається з двох елементів — зімкненого [д] та щілинного [ж]. Однак елемент зімкнення типу [д] здійснюється не в місці творення звичайного звука [д], а значно вище, на твердому піднебінні, там, де утворюється щілинний шиплячий елемент [ж]. Отже, слід спочатку зосередити увагу на місці творення звука [ж], закріпити кінчик язика в цьому положенні, а потім вимовити одночасно обидва звуки злито [дж].
Аналогічно звук [дж’] складається з двох елементів — зімкненого [д’] та щілинного [ж’].
Учитель вимовляє звуки парами: [ж] — [дж], [ж’] — [дж’]. Учні імітують вимову хором та індивідуально.

3. Порівняння вимови звуків [дж] — [ч], [дж’] — [ч’].
— Пригадайте, в українській мові є приголосні звуки, схожі за вимовою. Вони відрізняються тільки наявністю або відсутністю голосу.
— Які звуки схожі на [дз], [дз’], тільки вимовляються без голосу?

Учні парами вимовляють звуки [дз] — [ц], [дз’] — [ц’].

— Є подібні пари й у звуків [дж], [дж’]. Спробуйте виявити їх самостійно. Для цього вимовте звук [дж], «вимкнувши» голос. Який звук ви отримали?

Учні вимовляють пари звуків [дж] — [ч], [дж’] — [ч’].

— Отже, щоб добре навчитися вимовляти приголосні звуки [дж] і [дж’], можна спочатку кілька разів сказати звуки [ч] або [ч’], а потім додати до них голос.

4. Упізнавання звуків [дж], [дж’] у мовленні.
— Бджілки-трудівниці хочуть переконатися, що ви можете впізнавати в словах звук [дж], не плутати його з іншими подібними звуками.
— Плесніть у долоні, якщо почуєте в слові звук [дж].
Слова для роботи: джем, жито, джемпер, дзвінок, джип, джинси, джунглі, черешня.

— Де стоїть звук [дж] — на початку, в середині, у кінці слова? Слова для роботи: сиджу, ходжу, буджу, джмелик, бджола, джбан.

5. Фізкультхвилинка.

6. Позначення звуків [дж], [дж’] буквами.
— Оскільки приголосні звуки [дж] і [дж’] складні, злиті з двох звуків [д] і [ж] або [д’] і [ж’], тому й на письмі вони позначаються буквами Д і Ж. Тобто один звук позначається двома буквами. Отже, дивлячись на буквосполучення ДЖ, треба вимовляти один звук.

7. Читання складів.
Учні читають склади в таблицях по рядах і стовпчиках, порівнюючи вимову приголосних звуків.

жажожужежижі
джаджоджуджеджиджі

Аналогічно відпрацьовуються склади в другій таблиці.

джаджоджуджеджиджі
дзадзодзудзедзидзі

8. Читання слів із буквосполученням ДЖ.
— Прочитайте слова, надруковані на дошці. Чітко вимовляйте звуки [дж], [дж’].

джміль
джерело
джип
джинси
бджілка
джерельце
джем
джунглі

— Прочитайте слова, надруковані в букварі (с. 138).

9. Читання вірша Наталі Забіли «Джміль» (с. 138 букваря).
— Хто намальований внизу сторінки? (Джміль.)
— Прочитайте вірш про нього самостійно. Учні читають текст напівголосно.
— Про що кричить джміль бджілкам? Як ви вважаєте, що могли відповісти бджілки ґедзю?

Після вислуховування варіантів відповідей учнів учитель пропонує прочитати вірш ще раз, чітко вимовляти звук [дж].

— Що заважало бджілці добре спати у дзвіночку?

10. Розучування й декламація вірша.
— Послухайте ще один вірш, у якому є слова зі звуком [дж]. Які комахи в ньому згадуються?

Джміль на склянку з джемом сів,
Ґедзь до нього підлетів,
І дзвінка пішла розмова.
Першим ґедзь промовив слово:
«Що, солодкий джем із грушки?»
«З’їм його я самотужки!»
Джміль дзижчав, що було сили,
Поки склянку не закрили.
Ю. Турчина

(Комахи: джміль, ґедзь.)

— Послухайте вірш ще раз, запамятайте слова зі звуками [дж] і [дз], [дз’]. (Джміль, джем; ґедзь, дзвінка, дзижчав.)

Діти розучують вірш з опорою на динамічну аплікацію.
1. Перед читанням вірша на дошці розміщується зображення великої склянки із джемом без кришки.
2. Під час читання першого рядка вірша на склянку додається зображення джмеля.
3. Під час читання другого рядка до аплікації додається зображення ґедзя.
4. Читаючи слова про розмову комах, учитель ворушить їхніми зображеннями.
5. Наприкінці вірша на зображення склянки накладається малюнок із кришкою.

IV. ПІДСУМОК УРОКУ
— Із якими незвичайними звуками ми працювали сьогодні на уроці? Як вони утворилися?
— Як позначаються на письмі приголосні звуки [дж], [дж’]?
— Назвіть усіх комах, про яких ми говорили на уроці.
— Спробуйте описати джерельце на нашому плакаті.

Урок № 97. Тема. Звуки [дж], [дж’]. Буквосполучення ДЖ. Конспекти уроків читання, 1 клас

Повернутись на сторінку Уроки читання 1 клас